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湖北省黄冈市红安县第二中学八年级语文上册 比较探究素材4(北师大版)

2019-06-18

湖北省黄冈市红安县第二中学八年级语文上册 比较探究素材4(北师大版)

比较探究1.《读书的三种姿势》从三方面写读书的不同姿态。

躺,是一种休闲的姿态。 坐,是一种凝神静思的姿态。 跟躺相比,坐有一种强制自己心无旁骛的意味。

站,是一种自我确证的造型,人之为人的第一次自我肯定,就是站立。

躺着读书是读闲书,坐着读书才算进入状态,站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我,唯此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。

2.《黄生借书说》的结构全文可分三部分:第一部分(第1~2段),就黄生借书一事,提出“书非借不能读”的观点,接着用摆事实、作类比等方法,列举藏书不读书的情形进行论证。

首句是统领句,指明以下的话是对黄生说的。 第二部分(第3段),写自己年幼时和做官以后的切身体会,再次说明“书非借不能读”,这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。

第三部分(第4段),拿黄生与自己相对比,向黄生提出希望,勉励黄生珍惜有利条件,勤奋读书。 3.《黄生借书说》的写作特点(1)全文构思严密,紧扣中心。

开头开门见山,提出论点“书非借不能读”,结尾照应开头,点明写本文的缘由。

中间两段是重点。

首先,举历史上的例证,天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品,实际上并不读书。

然后,用读自家所有的书和读借自别人的书的两种不同心理作对比,来证明“书非借不能读”。 接着,以自己幼年时和当官后的经历与体会加以印证。

最后,以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照,使黄生能感到借得到书读的幸运,以激励他下苦功读书。 (2)文章夹叙夹议,议论层层深入,含蓄有力地表达了主旨。 第二段,在举了三个事例之后,慨叹“非读书为然,天下物皆然”。

作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨,并为家贫好读书的青年鸣不平。

第三段,在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”,但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。 这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。

第四段,在谈了黄生与自己当年相类似之后,委婉地说到黄生机遇好,应该用功读书。

(3)运用对比手法。

以藏书者“高束焉,庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理,同借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日存,明日去,吾不得而见之矣”的心理作对比。

以“落落大满,素蟫灰丝,时蒙卷轴”同“往借不与,归而形诸梦”作对比。

上述两个对比,都有力证明了“书非借不能读”这一论点。 第四段,以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比,由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比,蕴涵着对黄生的厚望。