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关于做语文教学的有心人

2019-06-10

关于做语文教学的有心人

论文导读:连贯,有的放矢。 我们制定了分类复习策略,如:多音字、形近字、近、反义词、乱句排序等,还加强考试心理辅导,考试答题技巧等训练。   我们作为一名普通的小学语文教师,真正做到“潜心教书,静心育人”,做一个语文教学的有心人,需要我们做的事情还有很多很多。 回顾我们这个年级从开学到现在,工作中的点点滴滴,没有太多的“经验”存在,有的只是每位都具有的尽职尽责的工作态度。 教学工作包含的内容太广泛了,以下是我作为五年级语文老师自己在教学实践中的一些做法和感悟,不管成功和失败,算做与老师们的探讨和交流吧。   一、领导重视,管理。

  一直以来,我校领导非常重视教学工作,提出:教学质量是学校发展的生命线,在提高教学质量方面采取了一系列的措施,比如:举行教学质量分析会,分析学情、教情;根据我校班额较大的实际情况,制定相应的教学策略,实施培优补差的策略;有效开展集体备课等校本教研活动等等,有力地推动教师的专业化成长,推动教学质量的整体提高。

  二、教师团结协作,集思广益。

  “一花独放不是春,百花齐放春满园。 ”在日常的教育教学工作中,我们年级教师统一了思想认识,工作中除了要爱岗敬业,尽职尽责外,还要充分认识团结协作重要作用,认识到真正的团结协作是以推动相互发展,推动整体提高为目的,真正的团结协作是相互尊重、相互支持、优势互补,只有这种团结协作有利于我们教师工作水平的提高和个性的发挥。 在这样浓厚的团结协作的氛围里,我们从开学初制定教学计划到最后复习迎考,经常交流教学心得,讨论教学得失,融集体智慧于教学实践中,集思广益,共同完成教书育人的任务。   三、求真务实,做的有心人。

  我们五年级班学生来自于不同的家庭环境,学习水平参差不齐,在教学中本着求真务实的工作态度,重在培养学生良好的学习习惯,激发语文的学习兴趣,培养学生的综合学习能力,全面提高学生语文素养,我们结合五年级语文学科的特点,主要做了以下几项工作:  1、重视字词教学,夯实语文基础。

  字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和的基础。 而五年级是错别字的高峰期,五册是低年级过渡到中年级的第一学期,还是重点。 字词训练中,除了常规训练听写,抄写,组词等,同时还可开展丰富多彩的活动,如:同音字、多音做语文教学的有心人由提供海量免费范文的http://整理提供,希望对您的有帮助.字、形近字的辨析,词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对字词的掌握。

一些特殊形式字词的教学,教会学生归纳整理的策略,如此次考试出现的ABB式,AABB式,ABAB式等,。

在教学中,除了重视“教”,我们还要重视学生的“用”,要培养学生改正错别字的良好习惯,要引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等策略,并能融通这些策略,并学会运用从而理解句子与课文内容。

在这基础上,积累词语,并学会在生活交际与习作中会运用。 关于字词教学还有一个非常重要内容就是重视书写,培养良好的书写习惯。 教学中,一方面要指导学生认真地写,要掌握正确的写字姿势和握笔策略,要端正写字态度,一笔一画地写端正,写整洁。 另一方面要指导学生规范地写。 写字笔画要到位,按笔顺写,不能缺胳膊少腿,不写错别字,要注意间架结构,在此基础上,练习把字写美观,写漂亮,要有一定的速度;  2、提高阅读能力,丰富语言积累,注重语文实践。   阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。

只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受,积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟读、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。

组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记,丰富语言积累,使学生在积累中运用,在运用中积累。

在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;  3、激发习作兴趣,抒发真情实感。

  语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。

培养学生的写作能力,要采取多种策略,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。

作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”。 让学生写身边的事,如:升旗校会,运动会,春游等进行练笔。 让学生说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。   扩写?续写?缩写?改写,学习名家的经验.当孩子们对句子的结构?文章的结构?文章的思路,有了一定的了解之后,就可以让他们踏着优秀作家的足迹,开始写作。 这对五年级作文起步教学尤其重要。   在阅读教学中指导学生获得的语言对学生的习作水平影响很大。 一是学生对课文中的精彩语言要领悟透彻,并能灵活运用;我们在作文教学中,并不仅仅在作文课中教学生如何写作。 我们用很多时间去引导学生学课文,其中有个重要任务是在阅读训练中要加强习作文指导。 叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反五,练习阅读和写作技巧。 ”根据教材,精心选择读写结合点。 如在五年级上册《小师》课后安排了续写故事的习作训练,在阅读教学中我们通过让学生勾画词句、分角色朗读等形式,注意让学生体会作者抓人物的动作和语言的描写策略。 学生进行故事续写时,就尝试模仿作者的写法,把事情过程写得具体生动。

好策略还有许多,有很多老师有更好的策略值得学习。   四、复习整理,查漏补缺。

  一学期新课教学结束后,根据语文课程标准,结合平常作业及检测情况,把握教材教学重难点,拟定复习计划。 首先是整合教学内容,分析近年来期末检测试题,结合学生实际,尽量做到系统连贯,有的放矢。

我们制定了分类复习策略,如:多音字、形近字、近、反义词、乱句排序等,还加强考试心理辅导,考试答题技巧等训练。   我们作为一名普通的小学语文教师,真正做到“潜心教书,静心育人”,做一个语文教学的有心人,需要我们做的事情还有很多很多。

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