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积累和储备——作文教学的有效途经

2019-05-15

(教学随笔)积累和储备——作文教学的有效途经靖江市团结初中范淑君作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。 但是,作文教学始终是语文教学的一个难点。 如果教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差,往往费尽九牛二虎之力,却仍然劳而无功。 如何走出这种“高耗低效”的怪圈,进行有效的作文教学。 我认为,要切实提高学生的写作能力,把学生带出作文难的困境,最主要的是要在积累和储备方面多下功夫。 1、工具书不离手,过字词关。 初中学生在进行课外阅读时常常会碰到没见过的字词,应让学生准备一个小本和一本权威工具书,随时查找和记录生字词的读音、释义及重要词语。

学生可以给这本笔记起一个自己喜欢的名称,编写动态目录。 日积月累下来,学生看到沉甸甸的学习成果,就会有阅读的动力和兴趣。

2、积累佳词妙句、精彩片段。 为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前,先让学生选好书,然后再教给学生读书的方法。

比如在阅读中学习优秀作品的遣词造句、观察角度、写作手法的运用、情感体验的方式等,并用个性化的摘抄来整理这些资料。 可以制作读书卡片、写读书笔记等等,或者利用电脑课所学技术将资料整理分类,存为自己的电子版档案库。 3、从一本名著开始,踏上轻松有趣的阅读之旅。 在一次作文批阅中,我发现一位同学的作文特别精彩,作文题目是《我眼中的曹操》,文风成熟,见解独到,对曹操这个人物可谓是烂熟于胸。

课后我了解到,这位同学酷爱《三国演义》,从小学四年级就开始阅读。

厚重的三国让他拥有成就感,也让他爱上了阅读。

借用他的阅读经验,教师可以引导学生找一本自己感兴趣的名著,读熟读透,不仅获得了知识,感悟了人类优秀文化的光芒,更获得了写作素材。 然后让学生之间作读书交流,自由发挥,教师适时鼓励,逐渐扩大学生的阅读范围,帮助学生建立阅读的成就感。

4、教师和学生一起进行阅读活动。 反复阅读同一文学作品,会产生不同的阅读体验,并且这种阅读体验是一次比一次深入和全面的。 教师如果可以反复阅读,那么在指导学生阅读时就会更加游刃有余。

同时,教师与学生的同步阅读活动,更能激发学生的阅读热情和积极性,这就是教师示范性作用的体现。